В процессе обучения слепого и слабовидящего время от времени А.С.Новомейским ставились контрольные опыты, целью которых было выяснить, не влияют ли на распознавание цветов и цифр какие-либо посторонние сигнализирующие факторы.

В опытах со слепыми фактор подглядывания, естественно, был совершенно исключен. Слабовидящим же завязывали глаза светонепроницаемой повязкой в виде ватных очков. Чтобы устранить влияние внушения со стороны экспериментатора, была проведена серия контрольных опытов. Прежде всего ряд экспериментов провели посторонние лица.

Обнаружение кожно-оптического чувства не только у от дельных феноменальных личностей, но и многих лиц, поставив на повестку дня практический вопрос о возможности развития этого чувства у слепых и слабовидящих людей.

Медико-социальная экспертиза и реабилитация лиц с патологией органа зрения базируется на отечественной концепции инвалидности и общих позициях медико-социальной экспертизы (МСЭ). Главные положения современной концепции инвалидности и государственной политики по отношению к инвалидам отражены в Федеральном законе «О социальной защите инвалидов в РФ» (№ 181 от 24.11.95), в котором содержатся новая трактовка понятия «инвалид». Введены новые принципы определения инвалидности.

В соответствии с ними «инвалид» - лицо, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты». «Ограничение жизнедеятельности - полная или частичная утрата человеком вследствие нарушения здоровья способности осуществлять самообслуживание, передвижение, ориентацию, общение, контроль своего поведения, обучения, трудовой деятельности и игровой деятельности (у детей)». Медико-социальная экспертиза - определение потребности свидетельствуемого лица в мерах социальной защиты, включая реабилитацию, на основе оценки ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма.

Инвалидность социальная недостаточность вследствие нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, приводящая к ограничению жизнедеятельности и необходимости социальной защиты.

Ограничение жизнедеятельности отклонение от нормы деятельности человека вследствие нарушении здоровья, которое характеризуется ограничением способности осуществлять самообслуживание, передвижение, ориентацию, общение, обучение, трудовую деятельность или контроль за своим поведением.

Разработано на основе многолетнего опыта работы школ восстановления трудоспособности слепых. Использован также опыт зарубежных центров реабилитации слепых.

Пособие состоит из двух разделов.

В первом разделе 'Общие сведения о пространственной ориентировке слепых' изложены теоретические основы пространственной ориентировки слепых, которые необходимо передать незрячим учащимся в процессе организованного обучения, чтобы сформировать у них правильное отношение к своему дефекту, научить использовать компенсационные возможности организма.

Второй раздел 'Рекомендации по организации и проведения обучения слепых в пространственной ориентировке' - это практическое руководство к занятиям. В пособие включены только основные рекомендации по наиболее необходимым вопросам обучения слепых пространственной и другим видам ориентировки. Это открывает широкую возможность для дальнейшего творческого развития методов организованного обучения слепых ориентировке и мобильности.

На современном этапе развития социальных процессов в нашей стране усиливается внимание общества к проблемам инвалидности. Большой интерес вызывают правовые, социально-экономические, медицинские и психолого-педагогические аспекты реабилитационной работы с инвалидами, обеспечивающие их интеграцию с широкой средой. Определённую нормализацию психо-физического и социального статуса. В связи с этим всё острее ощущается дефицит специальной учебной литературы посвященной данным вопросам.

Предлагаемое издание состоит из трёх частей.

В-первой части определяется предмет тифлологии, рассматриваются основы тифло-психологических и тифло-педагогических знаний.

Во-второй части вопросы воспитательной работы с инвалидами по зрению.

Третья часть посвящена проблемам реабилитационной работы с инвалидами по зрению.

В книге рассматриваются вопросы социально-трудовой реабилитации лиц с глубокими нарушениями зрения.

На основе анализа литературных источников, изучения и обобщения опыта работы специальных дошкольных учреждений, школ слепых и слабовидящих, а также учебно-производственных предприятий Украинского Общества Слепых, автор определяет основные направления, пути и средства подготовки незрячих к активной самостоятельной деятельности в условиях сенсорной недостаточности.

Особое внимание уделено особенности осуществления системного подхода реализации задач трудовой и медицинской реабилитации инвалидов по зрению.

Здравствуйте, уважаемый друг. У Вас появился компьютер. Но Вы, к сожалению, плохо видите или у Вас полностью отсутствует зрение, поэтому сомневаетесь в том, что сможете работать с ним.

Увы, мой друг, я тоже не вижу, но как-то одна целительница предрекла мне появление третьего глаза и вот сейчас я не могу себя представить без компьютера. Что бы я без него делал? Компьютер - это и аудиостудия, и кинозал, и бухгалтерия, и библиотека. Он - и печатная машинка и чтец; я играю с ним в шахматы и учу английский язык. Компьютер - это связь со всем миром, это моя почта и телеграф. Компьютер - это огромный познавательный мир, и Вам, надеюсь, он поможет решить множество как сиюминутных, так и более глобальных задач.

Я подружился с компьютером в библиотеке для слепых, где с 1998 года веду практические занятия по освоению компьютерной азбуки для всех читателей. Наличие постоянно возникающих вопросов по освоению правил работы за компьютером незрячими и слабовидящими людьми и подтолкнуло меня к написанию этих писем.