В наш клуб обращаются люди с самыми разными заболеваниями. И всем им я говорю следующее: не существует неизлечимых болезней, существуют лишь неизлечимые люди, которые надеются, что кто-то вместо них справится с их болезнью. Вспомни нашу формулу результата: чтобы добиться положительного эффекта, необходимы знания, работа, желание, время и вера. И если хотя бы один из сомножителей будет равен нулю, то и результат будет нулевой. Однако многие не хотят работать сами, надеются, что кто-то будет их лечить.

Ежегодно в России число лиц впервые ставшими инвалидами из-за нарушения зрения составляет около 45 тыс. Всего же количество учтенных слепых и слабовидящих в нашей стране составляет 218 тыс человек, из них абсолютно слепых – 103 тыс. Такие данные привел Главный офтальмолог РФ, директор МНИИ глазных болезней им. Гельмгольца Владимир Нероев на прошедшей вчера Москве пресс-конференции.

Он также рассказал, что уровень слепоты и слабовидения в России достигает 19 человек на 10 тыс населения. «При этом заболеваемость патологией органов зрения в РФ составляет около 11 тыс на 100 тыс населения. Число посещений к врачам за прошедший год составило 65,5 млн человек. Так, практически каждый второй россиянин обратился за офтальмологической помощью», - отметил специалист.

Сегодня исполняется 266 года со дня рождения Валентина Гаюи /1745-1822/, французского педагога, создателя методов обучения слепых. По решению Всемирной организации здравоохранения /ВОЗ/ с 1984 года этот день отмечается как Международный день слепых.

В 1784 в Париже без поддержки правительства и благотворительных обществ, на свои личные средства в собственном доме Валентин Гаюи открыл первую в мире школу для слепых детей под названием “Мастерская трудящихся слепых”.

Разработано на основе многолетнего опыта работы школ восстановления трудоспособности слепых. Использован также опыт зарубежных центров реабилитации слепых.

Пособие состоит из двух разделов.

В первом разделе 'Общие сведения о пространственной ориентировке слепых' изложены теоретические основы пространственной ориентировки слепых, которые необходимо передать незрячим учащимся в процессе организованного обучения, чтобы сформировать у них правильное отношение к своему дефекту, научить использовать компенсационные возможности организма.

Второй раздел 'Рекомендации по организации и проведения обучения слепых в пространственной ориентировке' - это практическое руководство к занятиям. В пособие включены только основные рекомендации по наиболее необходимым вопросам обучения слепых пространственной и другим видам ориентировки. Это открывает широкую возможность для дальнейшего творческого развития методов организованного обучения слепых ориентировке и мобильности.